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Total de Questões Encontradas: 683 de 252.126
Exibindo: Página 38 de 137
Questão: 186 / QT-88094
Ano: 2024
Banca: VUNESP
Órgão: Câmara de Campinas - SP
Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Diversos instrumentos da pedagogia escolar podem ser pensados por analogia no ambiente organizacional. Um deles é o projeto político pedagógico (PPP), importante prática de organização do trabalho do educador. Falkembach, em Planejamento participativo: uma maneira de pensá-lo e encaminhá-lo com base na escola, propõe o caráter participativo desse documento, potencializando-se, assim, seu caráter transformador. Aponte a alternativa que enuncia corretamente uma prática de planejamento condizente a essa perspectiva.

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As chances de sucesso de um PPP participativo serão tanto maiores quanto mais homogêneos forem os seus participantes, uma vez que as diferenças individuais tendem a produzir ambientes de conflito. 

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Um diagnóstico participativo propõe, como estratégia, chegar ao empírico pelos seus problemas e pelos recursos ou meios disponíveis ou potenciais que este mesmo empírico apresenta. 

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A construção de um PPP, enquanto dimensão estratégica da atuação organizacional, é realizada pela equipe gestora, enquanto cabe a todos os colaboradores alocados aos programas educacionais a sua implementação.

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Como critério de legitimidade de um PPP participativo, exige-se a sua construção acultural, ou seja, isenta dos vieses que a cultura de seus participantes pode impor sobre um instrumento que se quer universal.

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Como instrumento teórico, o PPP se concentra na geração coletiva de reflexões sobre os princípios da atuação pedagógica, cabendo ao Regimento Institucional a transformação desses princípios em propostas práticas de ação.
Questão: 187 / QT-88095
Ano: 2024
Banca: VUNESP
Órgão: Câmara de Campinas - SP
Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Em comparação aos tradicionais centros de Treinamento e Desenvolvimento (T&D), a Educação Corporativa

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tem por objetivo desenvolver competências críticas, em vez de desenvolver habilidades. 

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funciona em espaços externos à organização, em vez de em suas dependências.

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tem um escopo tático, em vez de estratégico.

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volta-se às equipes gestoras, em vez de aos colaboradores operacionais. 

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foca-se no aprendizado individual, em vez do organizacional. 
Questão: 188 / QT-88096
Ano: 2024
Banca: VUNESP
Órgão: Câmara de Campinas - SP
Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Bes, em Cultura organizacional e educação, afirma que o “campo de atuação profissional do pedagogo é múltiplo e tem se expandido ainda mais nos últimos tempos [...]”. Isso se explica corretamente porque as organizações extraescolares, como as empresas e os órgãos públicos,

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oferecem como parte de suas práticas de bem-estar social serviços de creches aos filhos de seus colaboradores, o que torna obrigatória a presença de pedagogos nesses espaços de acolhimento.

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têm se engajado cada vez mais na aproximação junto às instituições escolares, oferecendo a estas programas de formação que atualizam pragmaticamente os desgastados métodos e conteúdos tradicionais destas. 

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representam os espaços formativos por excelência da sociedade contemporânea, diante da globalmente disseminada crise de autoridade das instituições escolares e seus agentes.

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entendem a busca pelo conhecimento e pelo desenvolvimento como essenciais para seu sucesso, valorizando-se a adaptação de técnicas que visam promover formas de aprendizagem organizacional coletiva e colaborativa.

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veem a Pedagogia como importante ferramenta para o controle do comportamento coletivo, sendo seu uso fundamental na estabilização dos processos de trabalho e da cultura organizacional.
Questão: 189 / QT-88097
Ano: 2024
Banca: VUNESP
Órgão: Câmara de Campinas - SP
Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Na gestão por competências, busca-se “orientar esforços para planejar, captar, desenvolver e avaliar, nos diferentes níveis da organização (individual, grupal e organizacional), as competências necessárias à consecução de seus objetivos” (Brandão et al., Gestão de desempenho por competências: integrando a gestão por competências, o balanced scorecard e a avaliação 360 graus). O diagnóstico de competências é uma etapa crítica, contribuindo para a natureza processual contínua desse sistema. A avaliação 360 graus é um instrumento frequentemente utilizado para a avaliação do desempenho em uma gestão por competências. Trata-se de um modelo que

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busca compreender o desempenho da pessoa a partir da avaliação de traços que extrapolam sua prática profissional, como seus valores e suas relações afetivas.

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se orienta para os aspectos positivos do desempenho, invertendo a lógica crítica das avaliações que são focadas na identificação das lacunas de competências.

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se aplica à avaliação de grupos de trabalho e não a indivíduos, evitando-se, assim, a estigmatização de pessoas comparativamente menos competentes. 

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utiliza a autoavaliação como fonte principal, em que o indivíduo volta o olhar a si mesmo e às suas práticas, sem que a opinião de outros possa desmotivá-lo.

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visa obter maior número de informações sobre o desempenho de um colaborador, a partir da ampliação da quantidade de pessoas que o avaliam.
Questão: 190 / QT-88098
Ano: 2024
Banca: VUNESP
Órgão: Câmara de Campinas - SP
Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Há em toda organização – seja ela pública ou privada – o desafio de uma gestão competente da coletividade. Diante da complexidade com que as sociedades contemporâneas se defrontam em um mundo conectado e de rápidas transformações, é correto afirmar que

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o trabalho em equipe eficaz se caracteriza pela ação coletiva, mas também pelas decisões de caráter estritamente individual, uma vez que decisões conjuntas tomam tempo e prejudicam um fluxo contínuo de atividades.

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as equipes, mesmo frente a suas diferentes estruturas e composições, exigem interdependência e reciprocidade entre seus integrantes, alcançadas por meio de objetivos comuns e intercâmbio de ideias.

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o desenho ótimo de um grupo de trabalho passa pela verticalização hierárquica e pela definição clara de funções, de modo a criar um ponto fixo a partir do qual o trabalho possa se estabilizar.

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grupos são preferíveis a equipes, uma vez que agrupamentos temporários por projetos oferecem uma dinâmica mais produtiva em contextos complexos do que equipes com forte interação emocional e afetiva.

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a ênfase na liderança como característica imprescindível do gestor vai perdendo força, à medida que se fortalece a consciência de que as boas equipes são fundamentalmente autodirigidas.
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